本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期

文 / 江蘇省南京市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐文超

案例背景

在日常工作中，教師經(jīng)常會(huì)遇到孩子間互相告狀、推卸責(zé)任等情況，尤其是在游戲輸了之后，他們總是不愿意面對和接受失敗，將責(zé)任歸于其他小朋友。大班幼兒情緒情感日益豐富，但仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性的特點(diǎn)，對于出現(xiàn)的情緒他們還無法正確并快速地進(jìn)行自我排解，有時(shí)游戲輸了之后的不愉快情緒還會(huì)維持很長時(shí)間。

案例描述

今天我們班開展野戰(zhàn)部落的戶外游戲，孩子們自主分隊(duì)、自主作戰(zhàn)，奪取對方隊(duì)伍的旗幟。在一場爭奪戰(zhàn)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人躲在“防空洞”里嚎啕大哭。他看見我走過來，便從防空洞里鉆了出來，背對著我，一邊哭一邊跺著腳說：“他們搶了我們的旗子。”旁邊的孩子看見了，手指他說：“貝貝又哭了，不就是輸了嘛。”他皺起眉頭，揮舞著拳頭，哭聲更大了。

回到班級，貝貝還是耷拉著腦袋，眼淚止不住地往下流，嘴里念叨著：“為什么輸了，憑什么。”我問他為什么要發(fā)這么大的脾氣，貝貝告訴我：“我們不應(yīng)該輸，都怪我們隊(duì)的小朋友，他們都不往前沖。”聽后我沒有責(zé)怪他發(fā)脾氣，安撫了他的情緒后開始引導(dǎo)他思考失敗的原因和下次獲勝的方法。“可以嘗試用身邊的物體作為遮擋，幫助我們隱蔽進(jìn)攻，隊(duì)員間還要相互配合一起作戰(zhàn)。”貝貝很聰明，顯然已經(jīng)想到了作戰(zhàn)成功的方法和技巧。

晚上我和貝貝的父母溝通了這件事，希望他們了解孩子的在園情況，并能夠和老師一起幫助貝貝健康成長。第二天來園時(shí)，貝貝開心地告訴我，在下一次野戰(zhàn)部落游戲時(shí)，他要和隊(duì)友們一起用新的進(jìn)攻方法，通過團(tuán)結(jié)獲勝。我為他豎起大拇指，并告訴他，在以后的生活中，輸了并不可怕，重要的是在輸了之后要仔細(xì)思考為什么會(huì)輸、正確的做法是什么，更不能因?yàn)檩斄酥缶颓榫w失控，要學(xué)會(huì)與同伴多溝通、多合作。

案例分析

幼兒由于年齡較小，對面臨的挫折環(huán)境沒有全面的認(rèn)識，抗挫能力也相對較弱。貝貝由于輸?shù)舯荣悾瑑?nèi)心無法接受，不肯承認(rèn)自己的失敗，同時(shí)由于抗挫能力較低，又無法自己調(diào)節(jié)不良情緒。

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