本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期

文 / 浙江省湖州市西風漾幼兒園 馬麗波

案例背景每年小班新生哭鬧，不想上幼兒園的現象比比皆是。當孩子獨自處于陌生環境中時，他們的情緒與行為反應其實折射出的是家長與孩子“情感聯結”關系的質量，即“依戀”。根據依戀性質的評定可劃分為：回避型、安全型、反抗型、混亂型。本文根據實際案例，通過理論結合實際的方式，從多個角度探討幼兒的反抗型依戀行為表現，并提出了相應的干預策略，希望能夠為教師對于反抗型依戀幼兒的干預帶來一些幫助。

一、個案分析與鑒別

片段一：焦慮的桐桐

桐桐是今年剛進入小班的一名幼兒，剛入園時和班里部分幼兒一樣，哭鬧，不想來園。經過老師一兩個星期的安撫，其他幼兒的情緒已經基本穩定下來，而桐桐的情況卻越來越嚴重。幾乎每天早上入園時，桐桐都會抱著爸爸的腿大哭：“爸爸我不要上幼兒園，我要媽媽。”另外我發現在園時，不管是誰找她玩，她都會拒絕，偶爾在她玩玩具時我過去看看，她也會將我趕走并輕聲說：“你不要在這里看著我，你走開。”

行為分析：產生入園分離焦慮入園

分離焦慮指的是幼兒與父母分離時所表現出的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環境和陌生人產生不安全感和害怕感的反應。我從桐桐媽媽那兒了解到，在桐桐不到兩周歲時，桐桐媽媽懷了二胎，爸爸又經常出差，父母對桐桐的陪伴和照顧減少，這讓桐桐一度擔心自己在家中的地位會發生動搖，她害怕爸爸媽媽不再喜歡自己。于是，桐桐對媽媽格外依賴，正好又到了入園的階段，她認為上幼兒園是爸爸媽媽不想要她了，所以總會嚎啕大哭，產生了較嚴重的分離焦慮。

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