本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第2期

STEMA教育理念在小學生習作中的滲透

李有軍

STEAM是科學、技術、工程、藝術、數學的糅合，它對于點亮學科教學的內環境和外環境意義重大。的確，學科間嚴絲合縫的壁壘，不利于學生整體知識體系的構建，也不利于核心素養的發展。反之，高質量的跨學科融合不僅僅解決了各自為政的弊病，同時也能順利開辟學生的多重視域，更有效地培養了學生的創新精神和實踐素養。但是，如何融合？如何將STEAM理念滲透到小學生習作的每一個細微處，使之形成一個有效、有意義、值得大力推廣的循環系統？無論從理論角度，還是從實踐層面，都需要更深入的探索。筆者通過實踐，總結出以下策略。

一、選材：由單一到融合

小學生習作中最大的問題就是“無話可寫”。的確，作文之難，首先就是素材之難，如何找到適合題材所需的、符合文題要求的素材，對學生來說確實很難。而STEAM的介入，則為學生的選材之難提供了解決之道。素材不僅僅來自語文課，也可以來自數學課、音樂課、美術課、科學課等，關鍵就在于如何睜大“火眼金睛”去捕捉其中火石相擊的那些光芒，以此“為我所用”，成為作文素材中的“維他命”。筆者以為，運用STEAM理念將多種學科聯結起來，學生的習作選材必將實現由單一到融合的華麗轉身。

更多信息掃碼訂閱查看