李 娜

小學音樂以審美為核心， 滌蕩學生的情感世界，培養學生健康生活、積極樂觀的態度。隨著經濟發展步伐的加快，環境污染問題日益凸顯，嚴重影響到人們的生活。然而， 人們對生活環境的情感已降至最低谷，人們的健康生活態度不容樂觀，環境教育已經刻不容緩。作為一名小學音樂教師，應當充分發揮音樂的情感魔力，用音樂喚醒人類對環境的情感。在音樂教學中，我經常滲透環保教育，在音樂教學中潛移默化地激發學生對地球的熱愛之情，激揚學生珍愛保護地球之志，引領他們對美好生活的向往與追求。現以《熱愛地球媽媽》教學為例，略談如何引導學生唱響保護地球之歌，用音樂點燃學生的環保激情。

一、渲染氛圍，音樂欣賞中激發環保之意

培養學生對音樂的學習興趣是音樂教學的首要任務，教師可以利用各種有效的手段引發學生對音樂的愛好，引領學生愉快地親近音樂。情境是召喚學生走進音樂的最好方式， 為了激發學生對歌曲的學習興趣，我精心創設教學情境，用精美情境開啟學生的音樂學習之旅。

“ 一切好的音樂都是為了撥動心弦”。《熱愛地球媽媽》是一首環保主題的歌曲，旨在通過音樂的學習，表達出對優美環境的期盼，提高學生自覺環保的意識。為了撥動學生環保之心，激發學生環保之意，我通過音畫欣賞營造渲染出歌曲的意境，引導學生在欣賞中感知音樂的真諦。我在課前精心制作了一段教學課件，課件以《熱愛地球媽媽》作為背景音樂，畫面從原本景色宜人的地球，到遭受環境污染的大地，呈現我們的家園環境變遷的過程，從碧水藍天、風景秀麗的大好河山，到如今的霧霾籠罩、垃圾如山的遍體鱗傷，學生在聲、光、電的視聽刺激中邊看邊聽，伴著地球從美麗迷人到滿目瘡痍的場景切換，學生的視覺感知受到沖擊，隨著音樂旋律的變化，學生在聆聽中情緒也隨之波動，學生的心情跌宕起伏，望著哭泣的大地，學生的情緒急轉直下。在學生初步觀賞了地球的面貌，了解了我們生存的現狀后，為了激發學生的環保意識，我組織學生討論交流產生變化的原因與危害。

學生甲說：“造成荒漠化的原因是植被減少，長此以往，整個地球將成為一個大沙漠。”學生乙說：“垃圾遍地白色污染都是我們人類惹的禍，是我們隨地亂丟垃圾造成的。”學生丙說：“霧霾天氣的加劇，汽車越來越多是原因之一，我們要盡量少開汽車，減少尾氣排放。” 學生各抒己見，訴說著糟糕的環境，痛斥人們的無知行為，對環境的憂患意識漸漸萌生。為了讓學生的環保之意充分釋放，我又組織學生朗誦兒歌、欣賞歌曲，通過朗誦“環保倡議” 兒歌，學生熱情地表達出環保的迫切決心，抒發出保護地球的美好愿望，通過聆聽《大家來環保》《地球你好嗎》兩首歌曲， 學生的環保情意在音樂欣賞中醞釀發酵，環保之意油然而生。

俗話說：“萬事開頭難。”豐富的情境讓學生在充分的欣賞感知中打開了音樂之門，激發了他們的環境保護意識，為接下來的歌曲學唱奠定了良好的情感基礎，也為進一步激揚環保之情埋下伏筆。

二、傾情演唱，音樂體驗中激揚環保之情

《小學音樂課程標準》中明確要求：“能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。”在學唱歌曲環節，我組織學生傾情演唱，在深情演唱中體驗感悟地球媽媽的心酸，在音樂體驗中激揚環保之情。

音樂情感的流淌是一個循序漸進的過程，學生的環保之情是在學唱歌曲的整個過程中一步步激發出來的。在教學《熱愛地球媽媽》一課中，我分三步來學習歌曲，第一步是學習樂譜，第二步是學唱歌詞，第三步是處理歌曲。在學唱樂譜時，我讓學生先聆聽一遍，然后伴隨音樂旋律用“lu”聲跟著哼唱，在哼唱中初步感知樂曲的節奏，在反復的哼唱后，學生對歌曲的旋律有了一定的感覺。接著，我領唱教學樂譜，使學生能夠比較完整而熟練地演唱樂譜。在學唱歌詞階段，我首先讓學生自主朗讀歌詞，理解歌詞大意，接著讓全體學生齊聲誦讀歌詞，通過兩輪誦讀歌詞， 喚起學生對地球的美好回憶， 對遭受著磨難的地球深表痛惜，內心深處升起保護環境的迫切愿望。在學生對歌詞表達的意蘊有了整體認識后，我帶領學生學唱歌詞，我先范唱第一段歌詞，學生跟唱一遍后，基本能夠跟隨伴奏完整連貫地將第一段歌詞演唱好，但是，部分學生還未能唱出深刻的情緒。

為了使學生有感情地演唱，我再次引導學生理解第二段歌詞和第三段歌詞，并讓學生自己嘗試將歌詞填進去，學生的反復練唱，終于能夠有感情地演繹歌曲。處理歌曲環節再度升華了學生的環保之情，我先讓學生聯想選擇用顏色來表達歌曲的深情。在我的引導下，學生明白用“藍色”和“紅色”來表達歌曲的情緒，歌曲的前半部分是“藍色”情緒，應當深情演唱，后半部分表達的是對環境保護的堅定決心，用“紅色”標志活躍的節奏，應唱出歡快強烈的情感，整首歌曲要隨著情緒的變化而唱出旋律的轉換。最后，我又組織學生齊唱歌曲， 營造出一種磅礴氣勢，將學生的環保之情推向高潮。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。音樂學習不能光靠眼睛看和耳朵聽，更重要的是親自實踐體驗，只有動口唱才能學到音樂技能，獲得真切的體驗，情感才會得以升華。

三、改編歌曲，音樂創造中激勵環保之志

缺少創造性活動的音樂教學沒有生命活力，音樂教學當以創造為最高境界，而不能停留于簡單機械的模唱。教師在音樂教學中要為學生提供創造的機會，激活學生的創造性思維，培養學生的創造精神。

改編歌曲是一種基本的小學音樂創造教學的方式，改編歌曲常見的形式有改編歌詞與創編旋律，教師可以在歌曲改編活動中發揮學生的創造才能。在教學《熱愛地球媽媽》一課中，我給學生創設了一個自主創新的舞臺，在教學的最后一個環節，我設計了“ 改編歌詞”活動，組織學生發揮創意，對歌詞進行改編，在改編活動中升華學生的環境保護情感， 進一步激勵學生的環保之志。在學生學唱歌曲后，我對學生說：“經過認真學習，同學們已經將這首歌曲演唱得相當不錯了，老師想提高教學難度，你們敢接受挑戰嗎？”“敢！”具有挑戰精神的學生勇敢迎接挑戰，“那就請同學們改編歌詞，以小組為單位，比一比哪個組改編的歌詞最棒！”我的“挑戰指令”一下，各小組紛紛展開討論，他們根據平時的生活經驗，商討保護“地球母親”的具體方法， 創作出新的歌詞。有的小組創作出：“蒼翠的大樹，是母親的秀發，請不要把大樹砍光，讓母親難看。”有的小組將歌詞改編成：“媽媽的河流，是我們的乳汁，請不要污染清澈的河水，讓我們無法哺乳。”在編創歌詞后，我讓各小組試唱，并添加動作開展表演唱，學生熱情歌唱， 動情表演，盡情抒發出心中的環保真情。

創造是音樂的生命線，小學音樂創新教學不能好高騖遠，不可過于追求高大上。讓我們基于小學生實際水平，逐步引導學生開展音樂創造活動，激發學生創造意識，激勵學生環保志向，讓環境在創造中得以優化。

普羅科菲耶夫說過：“音樂歌頌人們的生活，引導人們走向光明的未來。”讓我們在音樂教學中用音樂歌頌健康生活， 喚醒學生的環保意識，煥發環保激情，激勵環保行動，引領學生形成健康生活態度，走向光明的未來。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）

（責任編輯吳磊）