本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第3期

示范，關注語文要素教學的有效途徑

孫彩紅

低年級學生心智正在發育，需要開啟想象力，思維發展處在萌芽狀態，語言表達能力需要規范引導。教學中關注聽說讀寫等方面的語文要素，進行示范引領，將會讓學生學會思考，規范表達，放飛想象，取得理想的教學效果。

一、創設情境教說話

《語文課程標準》指出，第一學段說話的目標是學說普通話，并逐步養成說普通話的習慣，有表達的自信，能簡要講述自己感興趣的見聞。說話訓練需要在一定的情境中發生，學生才能想說，才能會說。

課堂上，教師要抓住說話契機打開學生的話匣子，如寫話前的啟發談話、寫話后的多元評價、生動故事的寓意理解等，都可以在一定的情境中進行，讓學生說得主動、說得活潑。教學寫話《我是一只老鼠》，首先在寫話前進行說話訓練，教師創設的語言情境讓學生產生情感共鳴，表達欲望強烈。教學伊始，教師創設情境：小老鼠正在哇哇地哭，媽媽這時過來了，會怎么說？學生立刻接話：“寶貝兒，你怎么哭了？”教師引導：“小老鼠怎么回答的？”學生接著說：“媽媽，我正在玩，突然屏幕出現一只大花貓，好可怕喲！”教師追問：“媽媽會怎么說呢？”學生爭著說：“哈哈！我的小寶貝哦，那是電腦里的貓，不會傷害你的……”在教師創設的真實生活模擬情境中，學生進入角色，把自己當成小老鼠、爸爸媽媽甚至爺爺奶奶，說起來興致勃勃，將書面語言與口語表達巧妙結合起來，讓靜止的畫面活起來。

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