本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第2期

在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的培養(yǎng)

郭隨明

初中階段的音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，但在實(shí)踐中，許多音樂(lè)課程卻走入了誤區(qū)，如過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)歌唱技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)無(wú)法得到發(fā)展。因此，音樂(lè)教師需要對(duì)這些問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，積極采取針對(duì)性的教學(xué)措施優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、豐富作品種類，剖析作品情感

學(xué)生個(gè)體具有較大的差異性，各自的喜好、情感認(rèn)知都不相同，因此在樂(lè)感的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要盡可能地豐富作品的種類，基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇音樂(lè)作品，應(yīng)用于課堂中。此外，教師還需要剖析這些音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的豐富情感，讓學(xué)生從作品、作者、時(shí)代背景等多個(gè)角度對(duì)作品產(chǎn)生更深的認(rèn)知，進(jìn)而與作品情感產(chǎn)生共鳴。如此，教師才能在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

在實(shí)踐中，教師可以一首音樂(lè)曲目作為教學(xué)的主體，然后基于學(xué)生的興趣引入更多種類的音樂(lè)曲目，以此豐富學(xué)生的傾聽體驗(yàn)。比如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以先從作品內(nèi)容、作者、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景等角度介紹作品，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有基礎(chǔ)的感知。然后，教師再次播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品中蘊(yùn)藏的對(duì)祖國(guó)的真摯情感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的樂(lè)感與鑒賞能力能夠得到一定的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師再播放相同情感的其他種類的歌曲，如《這灣海水》《當(dāng)歸》等。在選擇更多歌曲時(shí)，教師不應(yīng)該將學(xué)生喜愛的流行歌曲排斥在外，只要歌曲內(nèi)容與教學(xué)主題相適應(yīng)、價(jià)值觀積極向上便可以引入課堂。如此，音樂(lè)課程內(nèi)容便能夠變得豐富多彩，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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