本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期

與文共舞，在閱讀中融入情感

王小東

在傳統教學中，情感教育仿佛是一個隱身的符號，一直都被教師所忽略。但是，隨著新課改的日漸深入，情感教育逐漸引起教師的重視。語文是一門極具情感色彩，且人文性、情感性兼備的學科，只有運用更具情感性的方式教學，才能在學生的心靈深處留下情感烙印，才能讓學生與文共舞。本文聚焦小學語文教學現狀，用生動、具體的案例闡述情感教育的實施策略。

一、導語為引，情感入境

隨著新課程改革的不斷深入，開門見山式的教學方式已經很少為教師所采納。事實上，如果教師可以在教學之初設置一個緩沖環節，給學生一定的思想準備，有助于促進學生沉浸于課堂，提高學生的課堂專注力。而導語作為課堂教學的引入，是開啟一堂精彩語文課的前提條件。一段富有情感性的導語能直擊學生的心靈，給學生帶來長久的心靈感動，幫助學生更快地進入情感角色，有利于深化學生對文章的理解認知。

例如，在教學《狼牙山五壯士》的過程中，在正式開課以前，教師可以設計如下導語：“時值1949年秋，有五位壯士接受了一項艱巨的任務，他們的使命是盡可能多地殲滅前方敵人。他們在狼牙山上和日軍展開了激烈的抗爭。但是，不幸的是，隨著子彈一點點耗盡，這五位壯士只能用石頭充當武器，向敵人的頭上猛砸。當敵人將他們逼上絕境時，他們并沒有投降，而是高呼著口號奮勇跳崖，壯烈犧牲，用生命踐行了對革命的信仰。他們是誰？為什么他們愿意奉獻自己的生命？讓我們一起走近今天的課文去一探究竟。”在這個過程中，教師用三言兩語將文章的主要內容進行了概括，同時突出了課文的重點，既能調動學生的學習積極性，還能激發學生的閱讀興趣。而且，在課前導入環節引入即將教學的內容，在某種意義上也能給學生的情感帶來鋪墊，讓學生更容易沉浸在后續的閱讀中，從而增進學生對狼牙山五壯士英勇奮戰的壯舉及大無畏的愛國主義精神的理解。在這個環節中，學生將深入理解文章的主旨，同時對文章表達的情感有深入的體會。如此，教師在無形中為學生樹立了最好的道德榜樣，順利完成了價值觀教育，提高了德育效果。

實施情感教育，意味著教師需要關注每一個教學環節。導入作為一節課的起始環節，如果教師能夠用富有情感性的語言為學生創設情境，將能激發學生的閱讀興趣，提高學習效率。

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