本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期

德育于與初中生物數(shù)學(xué)的整合探析

何  鳴

德育是學(xué)校教育體系的重要組成部分，在初中生物教學(xué)中適時(shí)融入德育教育，既能活躍課堂氣氛，還有助于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)，進(jìn)而能夠達(dá)到完善學(xué)生人格品質(zhì)的最終目的。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透

初中生物教材中涉及植物、動(dòng)物以及人體等內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透。

首先，教師可以結(jié)合生物圈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生展開環(huán)保教育。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演著各自的角色，他們相互作用、密不可分。在教學(xué)這類內(nèi)容時(shí)，教師還可以將日常生活中的新聞事件與環(huán)保教育結(jié)合起來。如蝗災(zāi)，蝗蟲的繁殖能力非常強(qiáng)，對(duì)農(nóng)作物的破壞力也非常強(qiáng)?；认x的天敵是蛙類、鳥類以及家禽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是不是蝗蟲的天敵越多，對(duì)生態(tài)環(huán)境越有利？從而促使學(xué)生在深入思考中對(duì)生態(tài)平衡有進(jìn)一步的理解，使學(xué)生形成敬畏自然、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

其次，教師可以結(jié)合人體構(gòu)造的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)生命觀的教育。如人類從哪里來？神話傳說中，有女媧娘娘創(chuàng)造了人類，西方宗教中，又說是神創(chuàng)造了亞當(dāng)和夏娃，那么人到底是從何而來的呢？初中生物《人類的起源和發(fā)展》一文中告訴我們：人類起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用的過程中進(jìn)化來的。教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)類人猿以及人類起源和發(fā)展的示意圖片。學(xué)生會(huì)在人類起源的學(xué)習(xí)過程中，樹立科學(xué)的生命觀。不僅是這節(jié)課，學(xué)生還可以結(jié)合人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體內(nèi)廢物的排出、人體生活活動(dòng)的調(diào)節(jié)等知識(shí)，明白生老病死是人體的自然演變過程。

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