文|吳 磊

提起晉城市城區明德小學校長韓虹，熟悉她的人無不發出由衷地贊嘆。同行們說：“她是一流的學科帶頭人。”領導們說：“她是一位不可多得的教育改革先鋒，高效、高質量是她的名片。”老師們坦言：“她是雷厲風行的校領導，溫婉寬厚、善解人意的知識女性。”學生家長更是贊不絕口:“遇到這樣的好老師，孩子們是幸運的。”

作為一名小學教育工作者，韓虹在這片深愛的教育沃土上已經默默耕耘了20多個春秋。在多年的教學、管理工作中，她揮灑熱情、奉獻青春、身先士卒、敢爭一流，以特有的求真務實的態度和前瞻性的眼光，為學校找到了一條適合自身發展的特色之路，用自己的實際行動展示了一名當代女教育工作者的奕奕風采。任職期間，她先后獲得優秀教師、“三八”紅旗手、改革創新先進個人、山西省教學能手、山西省骨干教師、微課制作省級專家評委、山西省“三晉英才”支持計劃青年優秀人才等榮譽。

全方位推進微課應用

“教育信息化要加強信息技術與學科教學的深度融合。”對此，韓虹有自己的看法，她一直強調“適度超前”意識，大力發展現代教育技術。作為山西省首批微課培訓教師，她在培訓的結業分享會上制作的微課作品《三角形內角和》受到了專家組的高度評價。返晉后，她不斷刻苦鉆研微課技術，受晉城市電教館邀請在全市進行微課專題講座，同時還組建了學校的微課課題組，帶領老師們制作微課100余個，完成了省電教館微課資源庫建設任務。在山西省指令性課題《微視頻的資源建設與應用研究》中，她設計的微課《4乘3除以4乘3等于1嗎》被選作微課示例，在全省推廣。多年來，她制作的微課作品多次獲獎，其中作品《車輪為什么是圓形》被中央電教館評為一等獎，除此之外，她還有2個作品被北京大學“國培計劃”示范性遠程項目組選入北京大學中小學教師培訓系列課程《微課程的設計與制作》中，作為課程內容的一部分。

大力度探索創客教育

韓虹作為學校創新工作的領軍人，創建了校園創客活動室，組建了學校“信息技術教育教學培優創新項目”課題組，通過“激趣導課、適時互動、操作實踐、合作交流、鞏固深化、‘三結合’拓展”六部曲扎實推進機器人創客教育，努力解放學生的大腦，引導他們大膽想象，根據知識點操作實踐、盡情創造，讓科技創新的種子在學生心中扎根。幾年來，她帶領學生參加國家、省、市、區各級創新大賽、機器人大賽，被全國中小學信息技術創新與實踐大賽組委會評為“優秀指導教師”，她的教學案例《認識機器人》也被省電教館收錄進《培優創新項目成果匯編》，課題結題時，她被山西省電教館評為“培優創新項目優秀實驗教師”。

高質量推進課程改革

課程是學生成長的“跑道”，對學生的個性成長和學校的多樣發展起著不可替代的作用。韓虹十分重視學校課程建設，堅持“做有溫度的教育，讓每一朵生命之花幸福綻放”的辦學愿景，以“做越來越好的自己”為校訓，初步構建“一核·兩翼·三型”課程體系，以落實立德樹人根本任務為核心，開展學科課程和跨學科課程，打造基于教學評一致性的“六學六環”生本課堂新樣態，以“12351”特色工作為抓手，立足微習慣養成、書香校園建設、提升科學素養三件大事，不斷深化教育教學改革，持續做好“雙減”下的教育加法，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

在開足開齊國家課程和地方課程的同時，她將校本課程納入了工作計劃并進行完善。基于“為了一切人，為了人的一切”的思想，以“只要行動，就有收獲”為目標，創新開展晨誦、共讀、暮省和說寫閱讀等校本課程，強化“師生共讀共寫”，推行每月一事習慣養成，以高效的課堂教學、多樣的教育活動促進學生發展，使整個校園成為芬芳馥郁、師生共同成長的樂園。

多維度創新作業設計

“雙減”落地校園讓韓虹意識到傳統的作業設計已不能滿足新課程推進的需求。她堅持守正創新、減量提質的原則，健全作業管理機制，優化作業設計與實施，探索作業改革之路，開展系列創新舉措，力求做實常規作業、做優特色作業，真正實現“減負不減質，增趣不增量”。她帶領教師以“每日一句”和“閱讀記錄手冊”引導學生愛讀書、讀好書、善讀書、重積累、會運用；以重分層、重實踐的單元作業規劃引導學生解決實際問題、體會學科價值，使人人獲得不同發展；以特色作業紙為媒介引導學生自主構建知識網絡、進行針對性分類整理，體現思維過程顯性化、學習收獲多樣化；做到“明德小小朗讀者”“明德數學小講師”等特色活動常態化，通過多渠道、多方式改變作業形式，設計作業內容，最終實現“讓作業成為作品·讓優秀成為習慣”的育人目標。

多舉措開展家校共育

韓虹認真貫徹習近平總書記關于注重家庭家教家風建設的重要論述，持續開展校、家、社協同育人工作。她開展家校共育工作一直在“用情”和“實干”兩方面持續發力，以“傳播科學教育理念，共育健康時代新人”為工作目標，積極探索家校共育新路徑，在探索過程中，她從兩方面入手。

建立健全家長學校組織機構。一方面建立有組織、有團隊、有教材、有分享、有反思、有作業、有踐行、有公益課程跟進的落地式家長學校，分級組建家庭指導委員會三級網絡，輔助家長學校建設；另一方面組建家庭教育培訓指導講師團，成立家長學校工作領導小組，完善共育制度，明確職責，為家校之間協作共育提供制度保障。

扎實開展家校共育活動。她堅持舉辦“相約周二”家長課堂，開設喚醒課程，結合熱點問題開展專題學習研討，為老師、家長賦能；開展家長讀書分享活動，以班級為單位，進行線上線下相結合的家長閱讀分享交流活動；建立“家長開放日暨家長會”制度，邀請家長走進校園，通過聽課堂、看主題班會及興趣小組活動、議學校工作、談意見建議等方式促進學校教育教學工作良性開展；學校大型活動邀請家長參與表演或后勤服務，為學生營造寬松、平等、和諧的氛圍，促進學生全面和諧發展。

“一支獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。“十四五”期間，作為一名城區的教育人，韓虹對于打造區域優質教育中心、構建高質量教育體系有了新的計劃。她將教師專業化成長作為工作的重中之重，制定了一系列培養措施，出臺各類教師培養方案，提出了“四自”（自由、自主、自然、自學）教學策略，讓人人享受溫暖的愛心、人人獲得學習的滿足、人人散發生命的光彩、人人享有快樂的心境，達到樂教者自學、樂學者自教的境界，真正發揮人才的引領、示范、標桿作用。

無私奉獻終不悔，漫灑丹心綻芳華。就這樣，韓虹以她滿腔的熱情，揮灑一路汗水，高唱一路凱歌，以巾幗特有的豪邁，在“教書育人、管理育人、服務育人”的征程中繼續努力著、探索著，在教育這片熱土上，一路逐夢、永不停歇！

（作者單位：山西教育教輔傳媒集團有限責任公司）

責任編輯 田 薇

助理編輯 楊鑫帥

（文章摘自2024.12期）

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