本刊記者  關志強  郭維易  蘆嘯坤

日前，山西省教育廳發布《教育部新時代中小學名師名校長培養計劃(2024—2027)培養對象推薦人 選的公示》,經各市推薦、評審，擬定劉榮艷、任艷宏等10人作為教育部“雙名計劃”人選。

據了解，實施新一期新時代中小學名師名校長培養計劃，是在2022年“雙名計劃”的基礎上，持續推進名師名校長培養，旨在培養造就更多具有鮮明 教育理念和成熟教學模式、能夠引領基礎教育改革 發展的教育家型教師校長，培養為學、為事、為人示范的新時代“大先生”。《山西教育》記者在2024年教 師節來臨之際，采訪了這10位校長、教師，并將他們的事跡作了整理、呈現，以期激發社會對教育事業的關注和支持，同時傳遞尊師重教的價值觀，促進教育環境的持續改善和發展。

劉榮艷：從知識到素養培養全面發展的人

從事初中教育28年，劉榮艷從一名普通教師逐漸成長為一名校長，她躬身入局、深耕課堂，以學生為中心，積極探索課堂教學方式的轉變，發展學生的核心素養。

育人觀：培養有理想信念的時代新人。劉榮艷積極構建立德樹人長效機制，加強德育課程建設。她主張把社會主義核心價值觀滲透到每個月的德育主題教育，十二個主題教育構成了一個完整的德育課程，把習近平新時代中國特色社會主義思想、 中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化進行系統設計和落實，引導學生厚植家國情懷，自覺為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而努力學習。

課程觀：促進學生全面而有個性地發展。劉榮艷積極構建陽光課程體系，以立德樹人、核心素養、創 新精神、實踐能力作為課程研發與實踐的方向，努力 為學生提供豐富多彩的、具有學校特色的綜合實踐 活動課程。同時，她構建了獨屬于運城市實驗中學的項目學習課程體系，以項目學習推進國家課程大單元整體教學，以項目學習推動校本課程主題化實施， 以項目學習推動實踐課程跨學科整合。

課堂觀：從知識本位走向素養本位。劉榮艷積極開展課堂教學改革，研讀新課程方案與課程標準，構建了以“項目學習推動大單元整體教學3D生態課堂”樣態。這樣的課堂樣態重新定義教師角色，讓教師成為學習活動設計者、行動研究者、學習促進者、學習管理者。轉變學生學習方式，引導學生通過參與真實情境問題的解決的方式學習，與生活經驗相連接，開展跨學科主題探究。實現教、學、評一體化，評價伴隨教學活動的開展同步進行，讓教學過程更具有層次性和階段性，也讓學生的學習過程有了思維梯度，在教與學的動態過程中不斷反思和考量教學目標，促進了教、學、評一體化。

任艷宏：探索教育本土化與國際化的有效融合

在過去的20年，任艷宏專注于蒙臺梭利教育的 本土化和地方文化課程研究。2002至2013年間，她 總結了“孔子思想、蒙氏教育”的幼兒教育理念，并出 版了《我的孔蒙幼兒教育觀》。2013至2024年，她致 力于幼兒園地方文化課程研究，成功立項并結題山 西省“十三五”規劃課題，獲得教學成果二等獎，并在“十四五”規劃中繼續研究。

在呂梁市八一街幼兒園擔任園長期間，任艷宏構建了“愛的教育”支撐體系。地方文化課程體系、幼兒足球課程體系、幼小銜接園本課程方案、創客課程，“四位一體”全方位推進幼兒全面快樂成長，逐步形成并豐富了“愛的教育”支撐體系。在帶領團隊不斷前行的十年中，任艷宏和她的團隊經歷了模仿、模式、創新三個階段，成功舉辦了畢業生返園慶典，反思教育工作。如今，幼兒園的整體工作已進入“全面推進教科研，鼓勵并培養骨干教師承擔課題主持人” 階段，讓教師將精力逐漸轉移到科研興園的層面。

從事教育事業30余年，任艷宏曾多次承擔公開示范活動，帶實習教師20余名，承擔15名省、市級保教能手賽前指導工作，承擔5名省、市級學科帶頭 人、骨干教師的培養指導工作。多次承擔省、市、縣級 幼兒教師業務培訓講座任務；擔任“呂梁大中小學思 政課一體化建設研究中心”專家組成員；是呂梁市“雙帶頭人”黨組織書記工作室首批獲得授牌者。

雷晟：以國際化視野培養全面發展的人

植根基礎教育29年，雷晟先后擔任一線班主任 8年、數學教學18年，擔任年級組長6年、政教主任 5年、副校長7年、校長11年，他將自己的青春和熱 愛奉獻給了教育事業。十年里，他全學科聽課1200 余節，堅信課堂是學校文化與師生狀態的縮影，把脈課堂便是把脈師生的生命狀態。積極踐行“胸懷教育 理想、追求理想教育”的理念，以信仰滋養力量、以視野拓寬渠道，凝練、完善“黨建領校、質量立校、管理固校、科研興校、特色強校”的辦學思路，全面推進育 人工作向縱深發展。

雷晟帶領太原第十八中學校深化推進“考、講、 賽、訓、研五位一體和教研科研雙線融合”舉措，打造科研型教師團隊，從課程設置、學生素質、教學方式 和師資力量上嚴格工作標準，提升教學質量。各學科對標課標，集體研討，反思總結交流共享，確立了以學生為主體、導思一導學一導練為模塊的“三導一體”的理想課堂模式。以“多元化中學思政教育實踐研究”課題為牽引，多層次主題教育貫穿于教育教學全過程，學校堅持從主題型、學科型、實踐型多維度開展思政探究實踐，全員思政課賽課，真正將思政常態化，推動思政教育更有深度、更有溫度。作為國家級“雙新”改革示范區課堂教學改革項目組長校，提出深度教材研讀、深度教研探究、深度課堂實踐，根據學校辦學理念和學生培養目標，構建“五維三層一體”全面發展的學校課程體系。服務國家發展戰略， 充分發揮外語教學優勢，著力推進特色強校，用國際化視野開發多元語言類課程與“一帶一路”自然融合，放眼世界文化成為思政獨特亮點。

張梅：汗水與成功共進付出與收獲同行

2017年2月14日，通過校長競聘，張梅以全區 第四名的優異成績成為大同市云岡區新勝第三小學校校長。7年來，她每天早來遲走、以校為家，在她的 辛勤付出下，校園環境變得干凈整潔，教學質量穩步 提升，學生由流失變增長。學校先后獲得了“全國青 少年足球特色學校”“山西省漢字書寫特色學校”“山 西省國培基地校”等諸多榮譽。

為了打造高效課堂，張梅引領老師們大膽創新， 探索新的教學方法。根據學生年齡特點和課改的要求，制定了“自學、互學、展學，精講、精練——三學兩精”的課堂教學模式；為了打造一支學習型、研究型、 反思型的教師隊伍，帶領骨干教師積極參加省級和國家級課題研究，多個國家級、省級課題均已順利結題。為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，張梅注重抓好學生品德習慣、文明規范的同時，開展豐富多彩的德育活動、節慶文化，開設 成體系的綜合實踐研學課程。

回首過往，張梅所任職的每一所學校，教育教學 質量都會有顯著提升，受到同行的認可、領導的表揚 和家長的肯定。張梅先后榮獲“大同市師德標兵”“大 同市首屆校長工作室主持人”"山西省先進教育工作 者”“山西省五一勞動獎章獲得者”“山西省中小學名 校長”等諸多榮譽。

王建鋒：做學生的良師益友

作為朔州市第四實驗小學的校長，王建鋒全面貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人根本任務，深入推進素質教育。多措并舉加快書香校園建設，扎實落實“雙減”政策，繼續通過各種有效機制，激發教師專業發展的動力，努力鍛造一支師德高尚、業務精湛的“大先生”隊伍，為師生的幸福成長奠基。圍繞“五育”并舉，走內涵發展、特色發展、創新發展之路。優化學校資源，滿足學生個性化和多元化的發展需求， 不斷豐富學校文化的內涵與價值，全面提升學校品 質，爭創更具魅力的全國文明校園。

多年來，王建鋒以立德樹人為根本方向，為黨育 人、為國育才。培養學生良好品德修養，關注學生心理健康，培養學生良好的道德品質和社會責任感。關注學生全面發展，做學生的良師益友和人生引路人。 積極推動教育教學改革創新，堅守教育使命，追求教育卓越。不斷加強教師專業發展步伐，不斷推動教育的創新和改革，為學生的全面發展奠基，為學生的成長保駕護航。

張江霞：引領語文教學新潮 培育時代英才

張江霞， 一位在小學語文教育領域深耕20余年的資深教師。她倡導并實踐“賞識教育”和“四點 導學”(導讀、導疑、導悟、導創),有效提升了學生的 語文素養和創新能力。她在班級管理中實施“流線 型教育”,獨創師生成長記錄袋，促進了學生的個性 化發展。

作為教研員，張江霞主持成立了“張江霞小語工作室”,踐行“本真語文”教學理念，采用數據式、翻轉式、項目式教研方法，培養了一批優秀的小學語文教 師。她的工作室成員在省級以上教學競賽中屢獲佳 績，其本人的課題研究“小學語文‘四點導學'課堂教 學模式研究”榮獲山西省教學成果一等獎。

她曾獲得多項榮譽，如“山西省學科帶頭人”“山 西省特級教師”“全國優秀教師”等稱號。她以自己的 專業素養和教育情懷，展現了新時代教師的風采，是 教育改革的積極推動者和實踐者。

李霞：立德樹人鑄教育之魂

臨汾一中第一附屬學校書記、校長李霞以其卓 越的教育理念和創新實踐，在教育界樹立了標桿。她 堅持“一心立德，一脈執中”的教育思想，致力于讓每 個孩子都能自信自勵、善做善成，成為最好的自己。

多年來，李霞一直堅守在教育改革的最前沿，繪藍圖、帶隊伍、做培訓、做課題，實事求是，守正創新。 她主持成立了名師工作室，讓優質教與學深入人心， 始終立足一線搞教研、抓課堂、提素養，以文化人，引 領和培養了一批優秀的青年教師，成為全市教育高 質量發展實踐樣板的領跑者，受到社會、家長的一致好評。她主持了多項省級以上重大教改實驗項目，如 “縣域內城鄉義務教育一體化改革發展特色學校創 建”的實踐研究等。此外，她還發表了多篇論文和著 作，如《注重學以致用體現一核六維四手段》《立德樹人素養立意導向教學》等，在教育領域產生了廣泛影響。

在治校方面，李霞緊跟時代教育發展脈搏，大膽嘗試，從學校高質量發展治理體系創建到育人活動 實踐創新、從德育建設到少年培養、從課程建設到課 堂教學變革，所開展的一系列全新探索與嘗試，為全 市教育高質量發展打下了堅實基礎。

李彩虹：閱讀啟迪心靈教育成就未來

自1995年投身教育事業以來，李彩虹一直秉在教學實踐中，李彩虹創設了分級閱讀體系，主 持《課內外閱讀結合的研究》等課題，開設整本書閱 讀課程，強化學生閱讀期待、深化學生閱讀感悟。她 的課題研究成果“電影教育校本課程的研究”榮獲山 西省基礎教育成果獎一等獎，“全要素多平臺提升小 學生閱讀素養的實踐研究”曾榮獲山西省基礎教育 成果獎二等獎。

李彩虹不僅在教學上取得了顯著成就，在班主任管理和青年教師培養方面也展現了卓越才能。她推崇“四心”(愛心、細心、慧心、耐心)理念，推行家校育策略，構建了班級文化建設體系，通過“讀之道” 名師工作室，開展了多次整本書研討活動，培養了一 批熱愛整本書閱讀教學研究的種子教師。

李彩虹懷揣堅定的理想信念，在思想引領、實踐 指導和發揮示范帶動作用上不斷努力，攜手經典，傳 承和弘揚中華優秀傳統文化，以幫助學生實現全面 發展。

蘇振希：數學教育的創新先鋒 學生成長的引航燈塔

自1990年踏上教壇以來，蘇振希始終堅守在小 學數學教學的第一線，以其卓越的教學成果和對教育 事業的無限熱愛，榮獲了包括“全國優秀教師”“山西省特級教師”和“山西省教學名師”在內的多項榮譽。

蘇振希秉持“立德樹人，固本求真”的教育理念， 將育人為本、德育為先的教育方針貫徹到教學的每一個環節。他在提升自我修養和業務水平的同時，率 先垂范，以獨特的人格魅力感染和影響著師生。作為平遙縣首批“名師工作室”的領銜人，他致力于教師專業化成長，為區域內的優質均衡教育做出了顯著貢獻。

在教學改革方面，蘇振希主持了“自主、合作、探 究”課堂教學模式下的作業改革研究等省級以上重 大教改實驗項目，推動了中小學數學文化教育的實 踐研究，有效提升了學生的數學思維水平。

蘇振希不僅在教學上取得了卓越成就，更在思 想引領、實踐指導和發揮示范帶動作用上展現了教持 著“得語文者得天下，得閱讀者得語文”的教育理念， 致力于培養學生良好的閱讀習慣。育家型教師的理想信念與使命擔當。他以高尚的人 格感染學生，用深厚的理論功底引導學生，成為學生 錘煉品格、創新思維、奉獻祖國的引路人。

趙祁紅：培育英才開創教育新境界

山西大學附屬中學副校長趙祁紅，多年來以其 卓越的教育實踐和深厚的學術造詣，成為高中化學教學領域領軍人物。自1997年加入山大附中以來， 她一直秉承“培養終身學習者”的教育理念，致力于學生的全面發展和終身學習能力的培養。

作為教師，她不僅關注學生的學習成績，更重視 他們的身心健康、道德品質和社會能力的發展。作為 教學副校長，她推動了多項教育改革，引入新的教學 方法和管理模式，顯著提升了教育教學質量，為學校 成為山西省普通高中的領頭雁做出了重要貢獻。

趙祁紅在教育科研方面成績斐然，她的研究成果“基于慕課和翻轉課堂的化學教育類微課建設與 應用研究”榮獲山西省教學成果獎(高等教育)一等 獎。此外，她還發表了多篇論文和著作，為教育改革 和教學實踐提供了理論支持和實踐指導。

趙祁紅具有深厚的教育情懷和明確的教育理 念，她堅持以教育家的精神和方法從事學校管理工作，通過思想引領、實踐指導和發揮示范帶動作用，不僅提升了學校的教育教學質量，也為學生的終身 發展和社會的文明進步做出了重要貢獻。

記者手記：隨著“新時代中小學名師名校長培養計劃”的持續推進，我們有幸發現并記錄了“新時代中小學名師名校長培養計劃”中一批杰出的教育工作者。 他們以深厚的專業知識、創新的教育理念和卓越的教學實踐，為我國教育事業的發展做出了重大貢獻。

展望未來，我們堅信，這些名師名校長將繼續承 載著培養新時代接班人的神圣使命，以更加昂揚的 姿態，投身于教育的偉大實踐之中。他們的智慧和努 力，將不斷推動我國教育事業向著更加高質量、更加 公平、更可持續發展的方向前進。

責任編輯:郭維易

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2024年9期