文|李乃明

教學管理是學校管理的核心，是學校提升辦學質量的關鍵。左權縣有12所初中，劃分為宏遠、二中、思源三個聯合辦學盟區，共有在校學生5600余人。盡管聯合盟區已成立多年，但時至今日區內也沒有一所發展成為有相當區域影響力的示范初中。因此，打造一所教學管理的典范學校，進而引領全縣學校教學管理就顯得尤為重要。

2022年秋，左權宏遠學校新一屆領導團隊上任。新班子以學生和教師為中心，以學生核心素養為導向，致力于管理改革和創新，三個年級辦學質量連續兩年位居全縣第一。2023—2024學年，在左權縣教育局的指導下，以晉中市“121”比學趕超為契機，經校委會研究，學校決定將“學校教學管理規程及考核方案”作為校長創優突破項目，進一步科學和規范教學管理規程，趟出一條符合學校實際的、具有現代教學管理理念的管理模式，進而引領全縣教學管理向規范化和科學化邁進。

學校通過實施“學校教學管理規程及考核方案”校長創優項目，以新課程理念為導向，在宏遠近20年優秀的教學管理經驗基礎上銳意改革和創新，刪繁就簡、領異標新、與時俱進，迅速修訂和完善了教學管理規程和考核方案，最終以質量和品牌為檢驗標準，將教學管理方案面向全縣輻射，引領和帶動全縣教學管理和辦學質量的提升。

行政推動項目“真研發”。學校黨支部、校委會主要領導牽頭，成立以校長為組長，以副校長為主要責任人，以教導和教研主任為成員的創優工作領導組，多次開展教學管理及考核實施路徑方法研討會，把準項目研究方向和研究路徑。項目起步就實現了思想統一、步調一致，確立了“不換思想就換人、不轉態度就轉崗、不適應環境就走人”的原則，為項目順利實施奠定了基礎。校長親自謀劃、親自布署、親自指導、親自檢查，保證了項目實施成效。

聘任制盤活管理“新動能”。學校2023年9月份開始實行聘任制，通過按需設崗、以崗設人、競聘上崗、優化組合、雙向選擇和學校調配的規則合理配置資源。學部和班主任是聘任的主體，在教師書面申請的基礎上各學部將教師切塊進行資源配置，使得教師資源得到充分利用。建立人員能進能出、職務能上能下、待遇能升能降，建立符合中小學特點的充滿生機活力的聘任制度，為實現我校教育快速健康發展奠定了基礎。相應配套出臺了教師工作量化制度，充分調動教師工作的積極性與主動性，使管理效能實現最大化。

師徒捆綁賦能“新教師”。為了進一步落實局長創優項目，我校將近五年參加工作的新教師確定為培養對象，從以下幾方面開展工作：校領導高度重視，親自部署安排，成立新教師培養培訓工作領導組；每名新教師制訂三年自我發展規劃；開展師徒結對活動，簽訂師徒結對協議書，每周師徒互聽一節課并做好交流反饋；教育教學理論提升學習，安排校內學科專家對新教師每月進行一次業務培訓；邀請校外專家到校指導新教師備課、課堂實踐、作業批改等常規工作，對新教師教學中存在的問題和困惑答疑解惑；制定考核評比方案，包括基本功展示（硬筆書法、粉筆字）、新課標理論學習測試、學期末課堂教學競賽（一份教學設計、一個教學課件、一個教學反思）等。

課改增添管理“新活力”。推進課堂教學改革是聚焦核心素養、落實立德樹人的必由之路，也是有效落實雙減，提高教學質量的重要途徑。在“雙減”背景下，我們運用系統思維，制定管理標準和實施方案，構建宏遠課改新模式，讓課改撬動教育教學質量大提升。經過實踐和探索，初中部形成“456”高效課堂模式。課堂4大支柱，集體備課、學展導學、小組建設、青春綻放；課堂5個環節，情景自學、合作互學、活動展學、檢測評學、反思悟學，依據學科和課型而定，新授課小循環、復習課大循環；學展案6個指向，核心素養目標導向、概念重組單元設計、問題引領任務驅動、小組活動合作競爭、兩案合一分層原創、以生為本學會學習。經過實踐，學校教學質量大幅提升。“宏遠課改模式”形成后，成為引領全縣課堂教學改革的一面大旗，成為我校高質量發展的一張亮麗名片。

教研釋放管理“新成效”。2023-2024學年，學校出臺推動教研工作新舉措。創新校本教研形式，打造“五化”精品教研，即校本教研主題化、校本研修特色化、課程研究融合化、備課形式組合化、備課活動精細化。在實施過程中，相關負責人加強教研常規管理，強化過程監督，深化教研教改，全力推進高效課堂建設。

常規夯實過程“新反饋”。一是做細做實備、講、批、輔、測等教學常規管理工作，做到過程監管無死角、評價多元標準化、過程公開公平化，結果應用科學化。二是依托雙減，分層優化作業布置，創新作業形式。創新檢測形式，每周進行周測，及時發現教學過程存在問題并及時采取應對措施。

績效激發管理“新思路”。學校每位教師每學年拿出4個月績效工資進行績效考核，從師德（10%）、考勤（10%）、工作量（20%）、教育科研和課程改革（20%）、教育教學實績（40%）五方面進行考核。績效方案堅持四個原則：堅持尊重規律、以人為本，以德為先、注重實績，激勵先進、促進發展，客觀公正、實事求是的原則；堅持多勞多得，優勞優酬，兼顧公平的原則；堅持向班主任、骨干教師、一線教師和成績突出的教師傾斜的原則；堅持導向性、激勵性、推進性、提高性原則。績效考核極大地激發了全體教師干事創業的激情和熱情。

評價撬動管理“新機能”。學校本著科學、公平、務實、精細的原則，從德、能、勤、研、績五個方面，實施多元評價，注重過程考核。讓教師自覺踐行社會主義核心價值觀，學會教書，學會育人，學會發展，學會學習。我們注重考核結果運用，突出考核結果在優秀和模范教師評比、星河獎學金、職稱評聘等方面的權重，突出教師將作為業務專家、優秀班主任、中層干部的后備人選重點培養，對考核不合格的，經組織甄別予以誡勉、解聘。

校長創優突破項目實施以來，學校形成了“三個1”的標志性成果。“1年時限”，項目利用一年時間，用成果驗證過程；“1合訂本”，匯集成一冊管理匯編，形成經驗性總結；“全縣第1”，項目實施年度宏遠教育教學綜合考核獲得全縣第一。接下來，我們將在已有成果的基礎上，進一步深化教學管理改革，把教學管理作為學校改革創新的出發點和落腳點，力爭實現學校可持續、高質量發展。

責任編輯 楊永建

(摘自2024年12期）