本文來源于2021年《山西教育》（管理）雜志第1期

讓說服教育落腳于“服”

趙 康

作為教師，說服教育不能只停留在“說”上邊，而是要直達病灶，深入學生思想和靈魂，落實在學生的行為上。如何直達病灶，讓說服教育落腳在“服”上邊呢？首先，最重要的一環就是讓學生欣賞你、接納你，這樣他們才有可能信服你、接受你的觀點。欣賞和接納是基于學生對你人格的敬重、對你為人的信賴和對你才華的景仰。這就是我們常說的“親其師，信其道”。其次，一定要在“說”上邊下功夫，“說”是手段，“說”要講究智慧、講究策略、講究時機。

作為一名語文老師兼班主任，我認為在說服教育上可利用的文學經典中的德育資源還是很多的，只需要在恰當的時候對這些資源作一些適當的遷移即可。

例如新冠肺炎疫情期間，有個學生因為自律意識不強，又缺少監督，再加上學習成績不理想，便得過且過，借機放縱。晚上在自己房間里打游戲，白天睡意濃濃、無精打采，做母親的罵過，當父親的打過，但都無濟于事。得知這一情況的當天，恰巧講到《老人與海》中的“硬漢”，我覺得教育的契機出現了。我讓該學生聯系個人實際講講對“硬漢”的思考，于是這個學生講到了在疫情期間的頑劣，覺得離“硬漢”差很遠，話語中不時有哽咽。這個時候，我把鼓勵、喚醒、期望、信任的話語統統送給他，并要求他大聲把“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”讀出來，讓他拿出“硬漢”的力量和拼勁，做頂天立地的“硬漢”。這樣，通過將“硬漢”精神植入他的靈魂和記憶，讓他從此有了奮斗方向、有了奮斗力量。

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