本文來源于2021年《山西教育》（管理）雜志第4期

稷山縣實驗初中：獎勵機制和校園文化融合發展

蘇珍珍

稷山縣實驗初中是一所建校近20年的城鎮公立初中，現有24個教學班，1300余名學生。為了更好地提升全校教師的學習積極性，學校創設“星級文化卡”，將學校的教學工作與獎勵機制有機結合，極大地提升了學生的學習積極性，營造了良好的校園文化氛圍。

一、立足初中教育的基礎支點——抓“雙基”

學校設立“雙基”大比武，即基礎知識和基本技能（學生的書寫能力和答題能力）競賽，抓兩頭，促中間，找差距，齊落實。“比武”主要在早讀和周測時間進行，這種形式既是一種對學習的檢查，也是一種競爭。知識競賽是激發學習動機的有效手段，能極大地激發學生奮發努力、積極向上的學習動機。

與此同時，學校以“獎勵”為基石，設立“星級文化卡”，使學生變“苦學”為“樂學”，進入“學海無涯樂作舟”的境界。融獎勵于校園文化，不僅可以讓學生認識到當前階段學習的重要性，堅定學生挑戰自我的信心，更可以使他們在學習中獲得精神上的滿足。

二、創建獎勵之花的文化氛圍——促成長

1.星級文化的設置規劃

星級文化全獎一輪共10個星級段位，囊括了整個初中階段，并以階梯式、系列式呈現。星級文化獎分個人獎——星級文化卡（10大類，每類8張的圓形星級文化卡）和終結晉級卡（9張不同內容及顏色的個人終結晉級方卡）；集體獎是星級文化杯，文化杯的流動取決于班級學生卡的總數。星級文化針對初中生好奇心強、喜歡玩游戲的年齡特點，采取游戲晉級終結規則，利用不同階段不同獎勵的設置，激勵學生不斷挑戰自我，晉級闖關到更高星級。星級文化的星級段位進階游戲規則參照“學習強國”的段位，圍繞校園文化內容，即辦學理念、校訓、校風、修身、做人、立志等設置了10個星級段位。在九九八十一關之后獲得完整的至尊榮耀獎，完成晉級卡拼圖，對于學生來說具有很強的挑戰性，備受青睞。

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